Análise e Revisão de Projetos de Aprendizagem

 

Descrição da Atividade: Cada estudante fará a leitura e análise de 1 Projeto de Aprendizagem desenvolvido por um grupo de colegas de Gravataí no semestre 2008/2.

 

Objetivos da atividade:

 

1. Praticar o acompanhamento de Projetos de Aprendizagem;
2. Buscar evidências de relações entre os fundamentos da teoria que embasa o trabalho com Projetos de Aprendizagem e sua aplicação na prática.

 

 

Metodologia: Os projetos de Aprendizagem serão lidos por 3 ou 4 alunos, com a intenção de que cada um exercite o espírito crítico com relação ao desenvolvimento de um PA e com isto fortaleça as aprendizagens sobre esta abordagem pedagógica. Ao mesmo tempo, os grupos de desenvolvimento dos projetos terão a oportunidade de saber o que ainda pode ser melhorado no seu Projeto ou que outras possibilidades poderiam ser consideradas. Essas análises poderão contribuir com o prosseguimento dos projetos ainda não concluídos, com a retomada dos concluídos ou até mesmo com a contestação das observações e recomendações das análises.

 

 

• Atividade 1: análise individual de um projeto por aluno, tendo como resultado a produção de um relatório a ser postado em um pbwiki criado para esta atividade. Os projetos a serem analisados serão definidos por sorteio. Para realizar a análise usaremos como apoio um roteiro elaborado pela equipe do Seminário Integrador, contando com a contribuição dos alunos.
• Atividade 2: leitura dos materiais disponibilizados sobre o desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem (encontram-se na biblioteca do rooda). Reflexão sobre sua intervenção sobre os PAs dos colegas e realização de uma nova intervenção (se necessário), considerando os comentários feitos pelos professores;
• Atividade 3: leitura dos grupos de desenvolvimento dos projetos para produzir um relatório comentando a análise dos colegas e um plano para, se for o caso, contemplar as recomendações. Os projetos já concluídos poderão apresentar alguma complementação aos seu projetos e em seguida partir para um novo. Os projetos em andamento prosseguirão, se possível, considerando as sugestões e recomendações.

 

Cronograma:

 

Atividade 1:

 

Início: 24/03

 

Final: 30/03

 

Atividade 2:

 

Início: 06/04

 

Final: 26/04

 

Atividade 3:

 

Início: 13/04

 

Final: 30/04

 

 

Publicação: Haverá um pbwiki para registro da atividade, uma página por projeto, onde cada revisor colocará o seu relatório. É também nesta página que o grupo desenvolvedor do projeto fará os seus comentários sobre a revisão.

 

http://peadgravatai20091analisepa.pbwiki.com

 

 

Distribuição de Projetos por Aluno:

 

 

	NOME	Grupo do qual participa	Grupo a analisar
1.	ADRIANA MARQUES	10	1
2.	ANA BEATRIZ LIMA DA SILVEIRA	2	1
3.	ANDRÉA DE MOURA MANCUSO	3	1
4.	ANDREA KERSCHENER BARCELOS	11	1
5.	ANDREIA BAUER DA LUZ	7	1
6.	ANDRESSA CAMPEZATO SOUZA DO CANTO	11	13
7.	ANGELA CLOÉ PACHECO TEIXEIRA	2	13
8.	BEATRIZ LEAL LOPES	2	13
9.	BELMIRA CRISTINA WINTER	3	13
10.	CARINA FABIANA SOARES	11	13
11.	CARMEN VALERIA SIEBEL DA ROSA	4	12
12.	CÁTIA CILENE DA SILVEIRA TITONI	9	12
13.	CELMA FRANCISCA ANDARA	2	12
14.	CRISTINA DE SIQUEIRA DA SILVA	2	12
15.	DANIA JOVANKA MALETICH JUNQUEIRA	3	12
16.	DANIELA CAPRA MOREIRA	8	6
17.	DANIELA RIZZI	8	6
18.	DARLENE VILANOVA SABANY	3	6
19.	ELAINE MARIA OLIVEIRA DE OLIVEIRA	5	6
20.	ELIANA DE PEREIRA JECK	8	6
21.	ELIANE TERESINHA BERNARDES	4	3
22.	ELIETE LEMOS CARDOSO	2	3
23.	ELISÂNGELA RODRIGUES GARCIA	11	3
24.	EUNICE DALLA VECCHIA GASPARIN	7	3
25.	FÁRIDA DIAS DA SILVA	9	3
26.	IONE FERNANDES	7	11
27.	IVETE ADELINA PINHEIRO	1	11
28.	JANE ELISABETE GOULART DA SILVA LAMERA	1	11
29.	JAQUELINE ESPINDOLA GONÇALVES NERY	10	11
30.	JOSIANE FERREIRA NUNES	7	11
31.	KARINA WAGNER CASTRO	5	4
32.	LIEGE MACIEL RAMOS PAIM	10	4
33.	LIGIA REGINA DOS PASSOS	9	4
34.	LUCIANA PATRICIA DA SILVA PERES	8	4
35.	LUIZA AMÉLIA MARCICO CHIAVARO	7	4
36.	MARA ROSANE NOBLE TAVARES	6	10
37.	MARCOS SCHILLING MARTINS	9	10
38.	MARIA IVONE CARDOSO DE SOUZA	5	10
39.	MARIA MAGDALENA SCHOMMER AMARO	1	10
40.	MARIA PINTO BITELLE	4	10
41.	MARIA VERONICA OLIVEIRA DA SILVA	9	7
42.	MARÍLIA VALENTINA ASTIGARRAGA KULMANN	6	7
43.	MARINÊS DE MEDEIROS	9	7
44.	MARINEZ DE ANDRADE PINTO	4	7
45.	MARLY BERNARDINO TRISTÃO	5	7
46.	MARTA CRUZ	1	5
47.	MARTA LAIR SILVA CAPISTRANO	9	5
48.	NARA REGINA GOULART SARMENTO	4	5
49.	NARA SOUZA DE OLIVEIRA	9	5
50.	NEILA MARIA RODRIGUES GOULART	6	5
51.	NEUZA TEREZINHA DA ROCHA	6	8
52.	PATRÍCIA CEMIN AZEVEDO ROSSO	13	8
53.	PAULO ASSIS COSTA MEDEIROS	9	8
54.	RITA DE CÁSSIA CASTIGLIA FREIBERGER	13	8
55.	ROSALI CUNHA THOMAS	1	8
56.	ROSELAINE DA MOTA ZANETTE	5	8
57.	SABRINA VOLTZ	10	2
58.	SANDRA APARECIDA DA SILVEIRA COSTA	9	2
59.	SANDRA MARIA CARONI	6	2
60.	SANDRA ZAMINHÃ MENDONÇA	13	2
61.	SILVANA SANTOS MARTINEZ	6	2
62.	SIMONE RIBEIRO	13	2
63.	SÔNIA MARA DOS SANTOS HOMEM	13	9
64.	TALITA DA CRUZ BELARDO	5	9
65.	TATIANA REICHAK SKALSKI	13	9
66.	VERA TEREZINHA PRATES DOS SANTOS	1	9
67.	VIVIANE MAUS	3	9
68.	ZÉLIA TRESOLDI MEREGALLI SCHREIBER	4	9

 

 

 

 

Roteiro para Análise de Projetos de Aprendizagem (PAs)

 

Para esta atividade sugerimos algumas questões, que podem ser formuladas a medida que lemos um projeto, com o intuito de levantar elementos importantes no desenvolvimento do PA. As respostas obtidas podem auxiliar a identificar os aspectos positivos do trabalho desenvolvido ou em desenvolvimento assim como necessidades de reorganizações e/ou complementações.

 

1- Sobre a Questão de Investigação:

 

·    O projeto parte de uma questão claramente formulada e originada nas vivências e curiosidades dos sujeitos? Em outras palavras, a questão é “original”, no sentido de refletir uma curiosidade genuína do grupo, ou parece ser uma questão ligada a um repertório de temas tradicionalmente já abordados nas escolas?

·    A questão é formulada de modo a impulsionar uma abertura para a  exploração de novas relações ao invés de restringir a busca a uma simples resposta?

 

 

2- Sobre as certezas e dúvidas iniciais:

 

·    Existe uma coerência lógica entre a Questão de Investigação e o que é afirmado no quadro inicial das Certezas Provisórias e das Dúvidas?

 

 

3- Processo de Desenvolvimento do Projeto:

 

·    As certezas e dúvidas são consideradas na orientação das buscas ou são “esquecidas” durante o desenvolvimento do projeto?

·    A busca de soluções para a questão eleita parte de uma sistematização criteriosa do que os sujeitos pensavam saber ("Certezas Provisórias") e do que julgavam necessário compreender ("Dúvidas Temporárias") para responder a questão?

·    É possível identificar um movimento de mudanças e reformulações nas "certezas" e "dúvidas", durante a realização do projeto? Os sujeitos vão retomando as certezas e dúvidas na medida em que fazem descobertas que modificam seus conhecimentos iniciais? Ao mesmo tempo em que são encontradas soluções para as dúvidas já colocadas, são geradas novas questões e dúvidas? É possível perceber que o grupo toma consciência da existência desse processo de modificação das certezas que se aprofundam e consolidam ou se transformam em dúvidas e das dúvidas que se tornam novas certezas?

 

 

4- Sobre as buscas e a construção de novas relações (sobre procedimentos, instrumentos e fontes)

 

·    Quais são as fontes, os instrumentos e os procedimentos usados na busca das soluções?

·    Essas fontes, instrumentos e procedimentos são coerentes com a questão proposta, com as certezas e com as dúvidas?

·    A busca e seleção de informações e a escolha dos procedimentos (enquetes, entrevistas, observações, experimentos, leituras) abrem para a construção de novas relações, novas articulações entre conceitos e idéias (novas formas de explorar as questões, utilização de novos instrumentos etc), por exemplo?

·    Há evidências de rompimentos nos limites disciplinares?

·    Observam-se aprendizagens relevantes relacionadas com os conteúdos e conceitos abordados no projeto?

 

 

5- Sobre os mapas conceituais

 

·    Os mapas conceituais mostram uma evolução na apropriação do conhecimento? (especificamente nas relações e conceitos surgidos na busca de soluções)

·    O mapa final representa os conceitos e relações que constam na síntese do projeto (resposta à pergunta principal)?

 

 

6- Sobre o conteúdo publicado

 

·    Os textos que compõem o projeto formam um conjunto coerente que permite ao leitor acompanhar o desenrolar da investigação realizada?

·    O material recolhido e elaborado no projeto é relevante e focado no problema proposto?

·    O conjunto de informações recolhidas foi suficientemente trabalhado?

·    O material é apresentado em forma de hipertexto permitindo diferentes navegações?

·    Os textos produzidos pelo grupo são originais e refletem as características do grupo?

·    As referências e citações estão clara e corretamente colocadas e identificadas?

·    As imagens e vídeos, eventualmente publicados, contribuem para a compreensão do conteúdo?

·    As certezas provisórias foram validadas?

·    As dúvidas temporárias foram esclarecidas?

·    Há uma síntese parcial ou final? E ela responde à Questão de Investigação?

 

 

7- Sobre a aprendizagem cooperativa

 

·    Que tipos de registros aparecem com maior frequência: combinações, informações, sugestões, etc..?

·    Os registros do processo mostram a riqueza do processo de aprendizagem do grupo, evidenciando um trabalho cooperativo?

·    É possível identificar, pelos registros, interações virtuais ou presenciais com especialistas ou outras pessoas, fora do grupo, na busca por contribuições para o projeto?

 

 

8 – Sobre a apresentação do trabalho

 

·    A organização do site facilita o acompanhamento do projeto?

·    Foi adotado um padrão de letras (tamanhos e cores) que facilita a leitura?

·    O site busca uma interação com o leitor?